Estrategia de aprendizaje basada en la teoría constructivista
Los problemas, los casos, que se presentan al grupo de alumnos deben ser cuidadosamente seleccionados y/o redactados teniendo en cuenta una serie de condiciones.
El problema debe despertar el interés y motivar el aprendizaje; debe estar en relación con los objetivos del curso.
El problema debe despertar el interés y motivar el aprendizaje; debe estar en relación con los objetivos del curso.
Debe promover la toma de decisiones y/o la elaboración de juicios basados en hechos e información tamizados por el razonamiento lógico.
El tutor debe preguntar sobre la fundamentación científica y ética de las decisiones adoptadas. La situación en debate debe provenir del mundo real para que los estudiantes sientan una gratificación al tratar de resolver el problema.
El problema debe permitir al alumno conectar el conocimiento anterior a nuevos conceptos y ligar los nuevos conocimientos a conceptos de otros cursos o disciplinas.
Los interrogantes iniciales del problema deben estar ligados a un aprendizaje previo.
La formulación del problema debe estimular la cooperación de todos los integrantes del grupo.
La formulación del problema debe estimular la cooperación de todos los integrantes del grupo.
Los interrogantes básicos que plantee el problema deben ser
- abiertos, que no se limite a una sola respuesta
- relacionados con los conocimientos previos.
- temas controversiales que generen diversas opiniones.
- poco estructurados de tal manera que los estudiantes desarrollen la habilidad de confrontar la ambigüedad y situaciones poco definidas.
Debe generar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para el alumno y además generar discusión en el grupo.
- abiertos, que no se limite a una sola respuesta
- relacionados con los conocimientos previos.
- temas controversiales que generen diversas opiniones.
- poco estructurados de tal manera que los estudiantes desarrollen la habilidad de confrontar la ambigüedad y situaciones poco definidas.
Debe generar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para el alumno y además generar discusión en el grupo.
Debe presentar suficientes datos como para que los estudiantes puedan establecer qué información es relevante y qué pasos o procedimientos son necesarios con el
Bibliografía:
Lic. Galli A. Documento agosto 2006.
Branda L. Aprendizaje centrado en el alumno, basado en problemas, orientado a la comunidad. Univ. Mc Master, Canadá; 2003.
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