Propuesta de un portafolios para la evaluación del aprendizaje en los trabajos prácticos de Clinica Médica, Medicina II y Concurrencia médica programática al servicio de cardiología (2002).
Introducción a la propuesta:
La observación, de habilidades relacionales y psico-motrices, se constituye en un instrumento muy útil en el desarrollo de los trabajos prácticos. Destaco su sentido curricular porque permite acceder a los objetivos de evaluación como la capacidad y actitud del alumno para la comunicación, el grado empatía así como a las habilidades y destrezas en el momento en que desarrolla la historia clínica del paciente. Gran parte de mi evaluación sobre el desempeño de habilidades y destrezas durante el trabajo práctico de los alumnos se basan en la observación. Pero esta debe considerar aspectos técnicos y praxiológicos dentro de un instrumento que los aplique mejor.
Observo que los instrumentos de evaluación oral, escrito y practico deberían tener un mejor grado de integración con el proceso de enseñanza aprendizaje, debiendo darle un rol mas protagonista al alumno quien debe transformarse continuamente a medida que se apropia reflexivamente de los conocimientos.
De acuerdo a Celman S, quien afirma que es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento. Hay que sacar a la evaluación del lugar en el que comúnmente se la ubica: "...Acto final desprendido de las acciones del proceso de enseñanza aprendizaje..." Para ello la autora cita a su vez a Alvarez Méndez quien desarrolla principios a modo de reflexión. "...La evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje, es parte de la enseñanza y del aprendizaje. En la medida que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta decide, enjuicia, opta entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él. Esta actitud evaluadora que se aprende es parte del proceso educativo, que como tal es continuamente formativo..."
En nuestra cátedra se podría anexar a la metodología de enseñanza tradicional basada en clases teóricas, el desarrollo de talleres y trabajos prácticos, pero como propuesta de mejora utilizando un instrumento basado en un portafolio (PF) de evaluación que el alumno podrá desarrollar con la siguiente guía.
